10月29日下午，北京大学中国语言学研究中心陈保亚教授应邀做客我院，在犀浦校区X3-1022教室作题为“基于实践、科研的项目制教学”的专题培训。学院中文系研究生导师参加。
讲座伊始，陈保亚教授从项目制教学的初衷谈起。他指出，项目制教学以真实、完整的项目任务为载体，让学生围绕问题和目标，在教师引导下完成规划、调研、协作和成果产出，并在这一过程中学习知识、锻炼能力。结合北京大学中国语言学研究中心十余年的探索，他将相关经验概括为“三一模式”——教学、实践、科研三个环节相互贯通，最终回到语言能力培养这一原点，形成“教学—实践—科研—教学”的闭环。
陈保亚教授表示，学生不是科研的旁观者，而是课题的重要参与者。团队将国家重大课题、学校科研项目与毕业论文、研究生学位论文有机衔接，让学生在真实的调查场景中理解理论、发现问题。从本科到博士，调查任务层层递进：本科阶段以兴趣小组和校内调查为主，研究生阶段聚焦专项调查，博士阶段围绕重大问题开展追踪研究。自2009年以来，团队围绕20余个课题组织田野调查，累计完成40余次调查实践，建立多个数据库；学生的调查材料、理论模型又成为下一轮教学的重要素材。
项目制教学也改变了单一依靠考试分数的评价方式。陈保亚教授介绍，团队实行“分数+排名”的双轨评价，关注学生的知识结构、师承关系和调查实践表现，并对每次调查、每篇论文给出具体反馈和后续选课建议。他认为，评价不只是给出一个结果，更要让学生了解自身知识结构的薄弱环节和下一步的学习方向。这种具体而有针对性的反馈，既尊重学生的求知欲，也增强了学生的获得感。
在课程与团队建设方面，团队以“语言学概论”等基础课为起点，逐步衔接“当代语言学”“语言学方法论”“语言学前沿课题讲座”等本硕博课程，形成由浅入深、教研贯通的课程链；同时组建“博士带硕士、硕士带本科生”的助教团队，依托学校经费和重大课题资源，把课堂讨论、田野调查、论文写作贯通起来。相关教学改革成果获国家级教学成果一等奖、北京市教学奖等，建成国家精品课程、国家级精品资源共享课和慕课等教学资源。
陈保亚教授指出，项目制教学有利于培养学生的深度学习能力、研究能力和社会适应能力，也有利于课题推进、课程建设、教材编写和教师团队成长。他建议，各高校可结合自身实际，稳步推进项目式教学，把教育教学与科学研究、课程创新贯通起来，在真实问题中培养学生，在协同攻关中锻炼队伍。
讲座中，陈保亚教授结合具体案例，介绍了项目选题、田野调查组织和成果反哺教学的做法。讲座内容翔实、案例生动，为学院深化教学改革、推进科教融汇提供了有益借鉴。学院将以此次讲座为契机，进一步探索项目制教学与人才培养的融合路径，不断提升人才培养质量。
